错题手账

□宁波市镇海应行久外语实验学校 黄卫东

我走进教室，把各色各样的糖放在讲台上。这是本周要发的奖品，它们散发出淡淡的香味。

【资料图】

坐在第一排的莹莹瞥见这些色泽艳丽的宝贝，问：“老师，什么时候发这些奖品呀？”

看着她那急不可待的样子，我笑了：“这么想吃糖？老师先发你一颗，等会儿要还给我的哦。”于是，我拿了一颗递给她。

“老师，我不是想吃糖，我是想要糖纸，这些糖纸都好漂亮。”莹莹满眼羡慕地望着讲台。

“你在收集糖纸？”

“不是，我在做手账。这是我的‘洋葱圈手账’。”说着，莹莹递给我一个活页本。巧手的莹莹将上好佳洋葱圈包装袋上的图案裁剪后重新组合，贴在活页本的封面上。洋葱圈是车轮，紫色的洋葱卡通人开心地骑着自行车，画面很可爱。

我随手翻了几页，手账的内容可真丰富：有每天心情的记录，有课外阅读摘抄和感想，还有语文考试做错的题……我笑着对莹莹说：“这可真是个百宝箱。”

莹莹自豪地说：“我每天都要翻翻这个手账。多亏了这个手账，这次单元测试我才得了优秀。”

其实，我要求学生准备的是一个错题本，但是大部分错题本的使用效果并不好，主要原因是学生们当成一项作业来完成，积极性不高。他们只是将错题“搬个家”，并没有多次复习，更不用说分析出错的原因。这样的错题本已流于形式，怎么会有提高学习效率的作用呢？

受莹莹的手账启发，我想，何不让学生把错题整理改为记手账呢？

次日，我将莹莹的手账通过实物投影展示给大家看，并说道：“同学们，大家都喜欢记手账，老师希望从今天起，大家的手账能围绕语文学习这个主题来记。”

我对手账的格式作了要求：1.最好用活页本（方便取下来对内容进行增减和分类）；2.内容只要和语文相关都可以，但要把相同主题的内容放在一起；3.可以用自己喜欢的贴纸做贴画或画一些插图，但不能喧宾夺主。

我还将每周的一节托管课设立为“手账交流日”，通过看手账、评手账、学手账（学习别人使用手账的好方法）、考手账（考自己手账上记的题）等活动，将学生的自我学习与他人监督结合起来，让手账“动”起来。

为了不被别人考倒，学生们会时不时地浏览自己的手账，加深对知识的印象。学生间交换手账，可以在错题中“淘金”，共同提高。

现在，学生们记手账的兴趣越来越浓，做作业和对待错题的态度也发生了改变。